立异课程STEAM理念下的机器人课程教育规划

2020-1-20 编辑:采编部 来源:互联网 阅读次数:
  导读: 原标题:立异课程 | STEAM理念下的机器人课程教育规划 STEAM理念下的机器人课程教育规划 苏 畅 一、STEAM理念下的课程立异 《教育信息化“十三五”规划》明晰提出要“积极探求信息技能在‘众创......

原标题:立异课程 | STEAM理念下的机器人课程教育规划

STEAM理念下的机器人课程教育规划

苏 畅

一、STEAM理念下的课程立异

《教育信息化“十三五”规划》明晰提出要“积极探求信息技能在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育方式中的运用,着力进步学生的信息素质、立异知道和立异才能,促进学生的全面打开。” 在此布景下,怎么在教育中坚持STEAM教育理念开设合适学生的拓展性课程?为此,咱们的做法是:在“以生为本,为学生终身的幸福和打开奠基”的育人理念和数字学校的环境支撑下,学校安排教师开发数字化校本课程,形成了以“机器人”为代表的数字化校本课程群,以课程拓展学生视界,促进学生全面打开。

在“三级课程、三级办理”的方式下,校本课程开发与学校的特征构建相得益彰,需要以学校为本位,重视学校、教师和学生的打开。在开发具有学校特征的校本课程进程中,我校运用数字学校优势,在原有六大类课程体系的根底上,不断丰富数字化校本课程,形成了具有必定规划的数字化校本课程群。咱们的起点是着眼学生终身的打开,经过校本课程教育拓展学生视界,进步学生素质。机器人是信息技能的前沿范畴,是一门具有高度归纳浸透性、前瞻性和实践性的学科,其作为教育内容现已出现在多个版别的信息技能学科教材中。我校的机器人校本课程教育并非单纯教授信息技能内容,而是坚持STEAM教育理念,引导学生凭借信息技能手段,运用数学、工程、艺术等多学科常识,将规划机器人同实际日子、实际问题相联系。

二、机器人校本课程的教育规划与实践

(一)机器人校本课程的规划思维

一是根据小组协作,在“做中学”;二是根据项目打开学习活动;三是根据STEAM教育理念规划教育。提到“机器人”,很多人的反应是“中心在于编程”,有必定技能难度。咱们规划机器人校本课程,将着眼点放在发掘学科穿插上,以多学科浸透作为课程的特征,经过多样化的情境、多角度的使命、多维度的点评等,让每个学生都有发挥自己所长的舞台,做到学以致用。

(二)课程教育方针

本课程教育环绕常识与技能、进程与办法、情感情绪与价值百科观三维方针打开。一是知道机器人的前史、打开和运用,了解机器人对人类社会的价值百科;二是了解机器人的结构、特征和根本原理;三是可以完结简略机器人的规划与组装;四是把握根本的C言语图形化编程的办法,知道简略的程序结构,会进行简略的程序调试;五是养成谨慎的思维习惯,进步立异才能。总归,终究是为了更好的进步学生的中心素质。

(三)课程结构及内容

本课程依照学习内容及难度分为根底、才能、归纳三个模块。根底模块偏重介绍机器人相关常识、根本原理等;才能模块经过模仿某些实在场景,让学生领会机器人在实在的日子中的巨大作用;归纳模块从实际出发,引导学生经过规划机器人来处理问题,详细内容及课时分配如表1所示。

(四)根据STEAM教育理念的课程施行事例

我校的机器人校本课程教育并不是单纯教育编程办法,而是将科学、技能、工程、艺术、数学等科目进行有机整合,与实际日子相联系,引导学生创造性地打开跨学科探求活动。下面以其中一节课例“玩具的立异规划”(第4课时)加以阐明。该项目为归纳模块的内容,共6课时,前3课时学生首要学习了分支、循环两大重要的程序结构,还根据小组的规划完结了机器人组装。本节课首要引导学生发挥想象力对玩具车进行改造,并根据自行设定的运用情境,运用硬纸板、橡皮泥、彩带等资料对改造后的玩具车进行装修,使之愈加漂亮。经过规划与实践,让学生体会将常识运用于日子的趣味。

1.教育方针(括号内的字母表明对应STEAM的学科)。一是知道光电传感器,会正确运用光电传感器丈量光电值(S、E、M);二是能归纳运用分支结构、循环结构等完结寻迹车功用(S、T、M);三是经过小组探求培育学生分工协作的团队知道(S、E、A)。

2.教育进程。本课时教育共分为4个部分:情境导入、探求活动、小组展现和组内研讨。在情境导入环节,咱们先回忆之前的探求内容,根据玩具立异来规划探求主题,激起学生的探求热心。之后规划了3项探求活动,别离处理光电传感器的运用、程序结构的知道和程序调试问题。这些是技能难点,学生在原理了解、外形组装上还要运用科学、工程、数学等常识,这样的教育表现了STEAM教育的理念。

3.教育点评。关于课程点评,在点评主体上改变了单一的教师点评,引进学生的自评、互评等方式。根据多元智能理论,本课程点评的维度并非只要程序完结与否、功用完结与否,而是从多方面做点评,其点评维度详细包括如下几个方面:一是机器人的规划维度——机器人组装是否安定、漂亮,是否有立异之处,能否表现“玩具的立异规划”这一主题;二是程序的编写维度——程序编写是否简练,结构是否明晰,对特殊情况是否有相应的处理机制;三是小组协作维度——小组成员分工是否明晰,是否全员参加,作用展现是否到达预期作用,是否有反思及改善战略等。在多主体、多维度的点评进程中,每发现一个亮点,就在点评量表的对应维度内增加一颗星,经过小组间的相互竞赛推进探求活动的打开。教师对各小组的表现将从规划的机器人是否安定、漂亮、新颖,程序的编写是否简练、明晰、完好,小组协作的分工、协作、展现、剖析情况怎么等方面进行归纳点评。

三、总结

经过本节课的教育,咱们对STEAM教育做了探求,测验将多学科进行交融,取得了不错的作用。总的看来,本节课具有如下特征:其一,情境教育,贴近日子。整个系列活动以“幼年的玩具”作为情境,以“玩具的立异规划”作为课题,有用激起了学生的学习热心,让教育内容与日子有用交融,表现了常识的运用价值百科。其二,融会贯通,类比学习。在本节课教育进程中,教师引导学生发现不同程序结构之间的相似之处,将“光电检测”类比于“碰触检测”,让学生经过类比学习完结常识搬迁,学会运用常识。其三,多元展现,各显神通。为使每个学生的所长都能得到展现,咱们力求做到多元立体,不只让学生展现机器人功用,还让学生展现机器人形状。其四,重视反思,研讨进步。本节课最终一部分为小组研讨,让学生经过观摩其他小组的展现,做进一步考虑,对本组的著作提出改善方向,进一步进步学习作用。

机器人校本课程根据STEAM教育理念打开,充沛显示了新课标中“教师主导,学生主体”的精力,经过学科穿插浸透让学生在协作探求中进步才能。在教育施行进程中,学生在探求进程中打破学科边界,充沛运用所学常识,体会成功的趣味,一起为进一步进步奠定坚实的根底。

(作者系湖北省宜昌市第六中学教师)

喜爱吗?重视“中小学数字化教育”微信吧!

《中小学数字化教育》是由教育部主管、公民教育出版社主办的国家级教育专业期刊,国内一致刊号CN10-1490/G4。

期刊以“面向教育现代化,引领数字化教育”为办刊理念,聚集根底教育教育主战场,刊载信息技能与学科教育深度交融的典型事例,共享数字化教育的新理念、新作法、新技能、新作用

责任编辑:


本文关键词:

文章出自:互联网,文中内容和观点不代表本网站立场,如有侵权,请您告知,我们将及时处理。